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domingo, 12 de febrero de 2012

Conocer para Conservar

Hace poco una experiencia en campo me hizo reflexionar sobre lo importante de esta frase. No cabe duda de que nadie está más ligado a las especies que conforman un hábitat que las personas que viven ahí, y es por eso que los investigadores que trabajen en la conservación traten de difundir la información sobre dichas especies en especial en las zonas donde éstas se distribuyen.
La desinformación que a veces existe puede llegar a poner en peligro el bienestar de las poblaciones, como ahora les voy a ejemplificar:
Estábamos algunos compañeros y profesores de la escuela en un viaje de colecta en una laguna de Hidalgo. Navegando por la orilla dio la casualidad que encontráramos un pez muerto, una carpa, pez que fue introducido en este y muchos lagos del país como apoyo a la nutrición de la población, con sus consecuencias sobre la fauna local. Hablando con el hombre que nos llevó en lancha, éste achacó la muerte a una garza. ¿Sus motivos? el pez estaba en apariencia ileso, salvo una pequeña herida en el costado. El hombre nos contó que las garzas comen únicamente los ojos de los peces, dejando pudrir el cuerpo, de forma que dañaban las poblaciones de peces para alimentación. Nunca se le ocurrió que la contaminación, o el roce de un perdigón (en esta zona se practica la cacería deportiva de aves) hubiera podido acabar con la vida de este pez.
Este lago posee manchones de vegetación acuática, la mayoría tule, el cual crece desde el sedimento de lago y sobre éste sirviendo de refugio a la fauna acuático. En ese mismo lugar, durante otra ocasión, vimos unos manchones de tule quemados, preguntando al lanchero, éste nos respondió que quemaban el tule para acabar con las ratas. -¿Ratas?- preguntamos. El señor nos dice que a veces se ven ratas entre los tules, y que éstas se comen los huevos de las aves acuáticas. Así que para que no hallan ratas, queman el tule.
Comentarios como estos  nos dejan asombrados, sin embargo la gente del lugar sigue haciéndolos puesto que es algo que han hecho (u oído) durante años. 
Algunas veces la propia lógica de la situación nos pone en alerta, por ejemplo, en el caso de la quema de tule,  de inmediato viene a la mente la serie de perjuicios que puede tener esta quema. En primer lugar, el tule es el hábitat de muchos organismos, no solo las ratas, sino los nidos de las aves y las propias aves se encuentran ahí. Una quema puede destruir los nidos existentes además de acabar con algún ave que haya sido sorprendida por el fuego, otros animales, como zorrillos, pueden morir atrapados por el fuego, este además puede terminar con el oxígeno en una parte del lago y asfixiar algunas especies, y las cenizas modificar la química del agua en esa pequeña parte. Ahora bien, si estamos hablando de ratas, antes que nada debería hacerse una identificación de éstas, aunque a los lugareños les parezcan iguales a las domésticas, puede que sea una especie nativa con su propio papel en el ecosistema y que, por principio, se debe respetar su existencia.
Ahora, volviendo a las garzas, les mando esta foto de una garza, tomada en ese mismo lugar, la cual se está tragando completito, un buen pescado.

jueves, 11 de agosto de 2011

HACIA UNA ENCB SUSTENTABLE EN CONGRUENCIA CON LA EXCELENCIA ACADÉMICA.

En el marco de la semana I, youth, el Comité Ambiental Escolar se integra al movimiento con una semana llena de actividades, hemos organizado desde eventos culturales hasta una mesa redonda que reune expertos tanto de nuestra escuela como de otras en materia de sustentabilidad. La meta: elevar el nivel de debate sobre desarrollo sustentable.
¡Que lo disfruten!

AGOSTO

ACTIVIDAD

LUGAR

HORARIO

Lunes 22

Inicio de curso

“Manejo seguro de sustancias y residuos peligrosos en la ENCB”

ENCB Casco de Santo Tomás

10:00 am

Conferencia

¿Qué es la sustentabilidad?

Salón de seminarios

ISA-ENCB Zacatenco

12 horas

Martes 23

Curso

“Manejo seguro de sustancias y residuos peligrosos en la ENCB”

ENCB Casco de Santo Tomás

10:00 am

Exposición fotográfica

Frente al mural de Siqueiros

10 horas

Conferencia

Sustentabilidad; Historia y evolución.

Auditorio de Microbiología

12 horas

Miérc.

24

Mesa redonda

Sustentabilidad; Utopía, Modelo o simulación de desarrollo

Auditorio de Microbiología

Casco Sto. Tomás

16 horas

Acto cultural Grupo de Danza Folclórica de la ESCA

Explanada principal

Del Casco de Santo Tomás

15 horas

Jueves

25

Conferencia

Casos de éxito de la ideología sustentable

Salón de seminarios

ISA-ENCB Zacatenco

15 horas

Acto cultural

Explanada principal

15 horas

Viernes 26

Conferencia

Hacia la sustentabilidad en el IPN

Salón de seminarios

ISA-ENCB Zacatenco

13 horas

Sábado

27

Jornada de reforestación

Se solicita que donen plantas, no árboles y los planten.

Áreas verdes del Casco de Sto. Tomás

A partir de la 09:00

miércoles, 20 de julio de 2011

¡Make it fun!

Una forma de llamar la atención sobre cierta acción es, como concordarán si se ponen a pensarlo, hacer las cosas divertidas.
Es curioso como el sonido, color, pero en especial la interactividad se convierte en el vehículo de la acción y el aprendizaje. Pongamos por ejemplo el hecho que es más fácil recordar hechizo de Harry Potter que una fórmula, siendo que hechizo no servirá para nada mientras la formula podría ser la diferencia entre pasar y reprobar un examen, ¿no les ha pasado?
¿A que no es lindo?
Por desgracia, a mí si... (ok, entiéndanme, soy una pottermaniaca con traumas existenciales porque no fui al estreno)
Volviendo al punto, si algo es emocionante o divertido, es más fácil de seguir, esto ya lo han descubierto (y explotado) montones de publicistas. Si no, piensen en la cantidad de veces que han pasado horas viendo anuncios graciosos en You Tube (otra vez soy la única? admítanlo, también lo han hecho)
El problema es, ¿como hacer divertido algo que "debería" ser serio?
Bueno, es una pequeña idea para pensar, nada más
Por cierto, busquen The Fun Theory en You Tube. Entenderán a qué me refiero
PD Se aceptan invitaciones para ver Harry Potter en el cine. Si me pagan la entrada.

Tarea: ¿cómo hacer divertida la educación ambiental? No es que no tenga una idea, el chiste es que lo piensen ustedes.

viernes, 7 de enero de 2011

La Cultura Ambiental en la Escuela

Han abierto una vez más mas puertas de la ENCB, y aunque aún no han reiniciado las clases, es necesario hablar sobre puntos importantes de lo que es la cultura ambiental en esta nuestra escuela.
El primer lugar, la cultura ambiental se ha convertido en una regla de etiqueta y buena educación, no sólo nos va a ayudar a tener una vida más sustentable y acorde con el ambiente, lo cual es su primer objetivo, sino que ahora también es un factor de gran importancia en cómo nos ven los demás y la imagen que reflejamos a nuestros semejantes.
Por ejemplo, una persona que tira la basura al piso o que fuma en un lugar cerrado, o que quema la basura en su patio muestra una actitud de desinterés por el bienestar de quienes le rodean, así como una toral ignorancia de reglas básicas que pueden hacer nuestra vida mejor, ésa es la imagen que da.
Nosotros, por ejemplo, como futuros profesionales de Ciencias Biológicas, tenemos la obligación moral de observar estas normas, puesto que pasarlas por alto sería como declarar que no se conocen, o que no se tiene seriedad respecto al conocimiento de nuestra profesión.
Es por eso que quiero hacer notar que como Escuela Nacional de Ciencias Biológicas debería ser patente en nuestras instalaciones una conducta ejemplar para con el ambiente, tanto alumnos como profesores y personal debería tener especial cuidado en pensar las consecuencias de sus actos y si bien a veces la falta de recursos pudiera restringir el uso de tecnologías más limpias, al menos debería ser común la cultura de ahorro, que al salir de un aula o un baño todos apagaran la luz, que tiraran la basura por separadado ("orgánica" e "inorgánica") en sus respectivos botes, que cerraran bien el grifo después de usas tarjas o lavabos o que reportaran fugas al personal de mantenimiento. Aunque varios profesores y alumnos han tomado la iniciativa en estas acciones (muchos incluso traen sus propias tazas en vez de usar vasos desechables, y en algunos departamentos han puesto toallas de tela para secarse las manos) basta un recorrido por la escuela para ver que aún hay quienes no se toman la menor molestia por seguir estas recomendaciones.

Por otro lado, esta escuela tiene un punto más que es la presencia de residuos peligrosos, los cuales significan un riesgo tanto para la salud de la comunidad como para el ambiente. Hubo un tiempo en que pocas veces hubo quien se preocupara por su destino, muchas veces éstos fueron arrojados a las tarjas sin consideración. Ahora existen zonas donde se tratan de recuperar estos residuos para gestionar su destrucción o confinamiento (como el almacén frente a Biofísica) y con ayuda de los mismos laboratorios se trabaja para evitar estos residuos, o por lo menos neutralizarlos. En esta escuela la cantidad de laboratorios es increíble, y en ellos se encuentra una gran cantidad de reactivos muchos de los cuales ya han caducado, a esto hay que sumarle los residuos de todas las prácticas que a diario se hacen en la escuela, y tendremos una gran cantidad de sustancias químicas que constituyen un riesgo. Aunque la disposición de estos materiales prácticamente descansa en el personal y maestros (puesto que la más de las veces nosotros tan sólo disponemos los residuos en los garrafones y a lo mucho neutralizar el pH de dichos residuos); pero aún así debemos tener conciencia de la generación de éstos residuos pues a la larga si se va a trabajar en un laboratorio de cualquier clase es necesario saber que se generarán residuos y que es necesario disponer de ellos.
Bueno, esta es una "pequeña" disertación sobre parte de la problemática de nuestra escuela. He decidido soltar toda esta perorata debido a que como empieza un nuevo ciclo considero necesario que tanto nuevos como viejos estudiantes tomemos en cuenta estos puntos ahora que empieza el ciclo escolar. Gracias.

jueves, 28 de octubre de 2010

La superproducción agrícola y la Revolución Verde

Después de  la Primera Guerra Mundial, y tras el gran problema de la desnutrición en el mundo se empieza  a desarrollar la Revolución Verde, la cual no se desarrolla con gran éxito por lo tanto se suspende; mas  después de la Segunda Guerra  Mundial y con mayores fundamentos se retoma el proyecto, el cual a pesar de tener una buena fundamentación no ha sido del todo beneficioso.
La revolución verde tenía como objetivo principal el combatir el hambre, desnutrición y explotación moderada de los campos agrícolas en el mundo, sin embargo ninguno de  los objetivos se cumplió y si se obtuvieron bastantes problemas: actualmente se provocan severos daños ambientales y un excesivo gasto de energía, de tal manera que se puede decir que se empezaron a transformar combustibles fósiles en alimentos. Algunos de los principales problemas son:
EROSIÓN DEL SUELO. Se tuvo gran pérdida de suelos  en los últimos años debido a su mal manejo, y a la tala de bosques para el uso de la agricultura (siendo suelos de alta degradación y poca productividad ) según datos de la FAO se perdieron alrededor de entre 5 y 7 millones de hectáreas para el año de 1996.
SALINIZACIÓN Y ANEGAMIENTO DE SUELOS MUY IRRIGADOS. Según datos de la FAO se pierden casi la mitad de tierras por este motivo y alrededor de 1.5 millones de hectáreas al año.
USO EXCESIVO DE FERTILIZANTESY PLAGICIDAS.Los plaguicidas, al ser empleados en la agricultura son absorbidos en la tierra y a subes arrastrados por el agua lo cual provoca la eutrofización de  lagos, lagunas, ríos, etc. Y la contaminación de las aguas subterráneas.
AGOTAMIENTO DE ACUÍFEROS.Los acuíferos toman años en formarse y se utilizan  para el uso de la agricultura y consumo humano. Pero cuando se les  extrae más agua de la que se puede recuperar tienden a secarse.
PÉRDIDA DE DIVERSIDAD GENÉTICA. A lo largo de la historia se fueron creando gran cantidad de diversidad de una misma es. La tala desmedida de los bosques nos a hecho perder gran cantidad de especies, así como la uniformización de los cultivos ha hecho que se pierdan variedades locales de especies cultivadas que enriquecían el acervo genético de éstas. Esta situación se complica cuando se utilizan cultivos transgénicos en los lugares de origen o diversificación de estas especies pues resulta contraindicante.
DEFORESTACIÓN. Como los suelos de bosques y selvas son suelos altamente nutridos se utilizan para uso agrícola el único problema es que son suelos altamente degradables y por lo tanto tienen poca durabilidad
 CONSUMO DE COMBUSTIBLES FÓSILES. Por la gran cantidad de combustibles fósiles que se utilizan y liberan de gases efecto invernadero.  ¡¡¡¡¡¡¡¡Lo que no es precisamente bueno para el planeta!!!!!!!!!!!!!!!

Por supuesto estas técnicas masivas no acabaron con el hambre en el mundo; ni siquiera se acercaron,  pues aunque si se aumentó la producción agrícola  de 2300 calorías por persona en los 60´al 2700  1994, el problema del hambre es un problema económico de repartición de la riqueza, y no de producción. 

CONCLUSIÓN: Se cree que una revolución verde permanente podría ser una solución para controlar el hambre en el mundo, sin embargo de esta manera se tienen que sacrificar algunos suelos que ni siquiera son buenos para la producción agrícola. De esta nueva "ola verde"  surgen los llamados alimentos orgánicos que en muchos casos son solo son lo contrario a los transgénicos, en la mayoría de los casos vendidos como productos "gourmet" que por lo mismo no son capaces de llegar a las masas, y mucho menos solucionar problemas de hambre.
Es necesaria una transformación de los medios de producción, para poder llevar a cabo una verdadera "revolución verde". En primer lugar llegar a un acuerdo "sustentable" tanto para el ambiente como para las necesidades de la sociedad, convirtiendo al producto "orgánico" en algo capaz de competir con el mercado popular, incluso promoviendo y rescatando la agricultura de subsistencia con un programa de manejo sustentable de la tierra, y no dejar la producción de alimentos a la ley de oferta y demanda.

sábado, 28 de agosto de 2010

Seminario-Simulacro 2010


Bueno, aquí dejo la información del cartel, gracias a Lau por su elaboración, y también anexo el tríptico, para verlo grande, sólo haz click sobre éste.

jueves, 17 de junio de 2010

Internacionalicemos al mundo: Cachetada con guante blanco

A petición del Profe Moisés, hoy les comparto esta ejemplar carta que nos habla sobre la defensa de los recursos naturales del Brasil:

DECLARACIONES DE CHICO BUARQUE, MINISTRO DE EDUCACIÓN DE BRASIL.

No todos los días un brasileño les da una buena y educadísima bofetada a los estadounidenses.
Durante un debate en una universidad de Estados Unidos, le preguntaron al ex gobernador del Distrito Federal y actual Ministro de Educación de Brasil, CRISTOVÃO CHICO BUARQUE, ¿qué pensaba sobre la internacionalización de la Amazonia?
Un estadounidense en las Naciones Unidas introdujo su pregunta, diciendo que esperaba la respuesta de un humanista y no de un brasileño.
Ésta fue la respuesta del Sr. Cristóvão Buarque:
- Realmente, como brasileño, sólo hablaría en contra de la internacionalización de la Amazonia. Por más que nuestros gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, él es nuestro. Como humanista, sintiendo el riesgo de la degradación ambiental que sufre la Amazonia, puedo imaginar su internacionalización, como también de todo lo demás, que es de suma importancia para la humanidad.
Si la Amazonia, desde una ética humanista, debe ser internacionalizada, internacionalicemos también las reservas de petróleo del mundo entero. El petróleo es tan importante para el bienestar de la humanidad como la Amazonia para nuestro futuro. A pesar de eso, los dueños de las reservas creen tener el derecho de aumentar o disminuir la extracción de petróleo y subir o no su precio.
De la misma forma, el capital financiero de los países ricos debería ser internacionalizado. Si la Amazonia es una reserva para todos los seres humanos, no se debería quemar solamente por la voluntad de un dueño o de un país. Quemar la Amazonia es tan grave como el desempleo provocado por las decisiones arbitrarias de los especuladores globales.

No podemos permitir que las reservas financieras sirvan para quemar países enteros en la voluptuosidad de la especulación. También, antes que la Amazonia, me gustaría ver la
internacionalización de los grandes museos del mundo. El Louvre no debe pertenecer solo a Francia. Cada museo del mundo es el guardián de las piezas más bellas producidas por el genio humano. No se puede dejar que ese patrimonio cultural, como es el patrimonio natural amazónico, sea manipulado y destruido por el sólo placer de un propietario o de un país.
No hace mucho tiempo, un millonario japonés decidió enterrar, junto con él, un cuadro de un gran maestro. Por el contrario, ese cuadro tendría que haber sido internacionalizado.
Durante este encuentro, las Naciones Unidas están realizando el Foro Del Milenio, pero algunos presidentes de países tuvieron dificultades para participar, debido a situaciones desagradables surgidas en la frontera de los EE.UU. Por eso, creo que Nueva York, como sede de las Naciones Unidas, debe ser internacionalizada. Por lo menos Manhatan debería pertenecer a toda la humanidad. De la misma forma que París, Venecia, Roma, Londres, Río de Janeiro, Brasilia, cada ciudad, con su belleza específica, su historia del mundo, debería pertenecer al mundo entero.
Si EEUU quiere internacionalizar la Amazonia, para no correr el riesgo de dejarla en manos de los
brasileños,internacionalicemos todos los arsenales nucleares. Basta pensar que ellos ya demostraron que son capaces de usar esas armas, provocando una destrucción miles de veces mayor que las lamentables quemas realizadas en los bosques de Brasil
En sus discursos, los actuales candidatos a la presidencia de los Estados Unidos han defendido la idea de internacionalizar las reservas forestales del mundo a cambio de la deuda. Comencemos usando esa deuda para garantizar que cada niño del mundo tenga la posibilidad de comer y de ir a la escuela. Internacionalicemos a los niños, tratándolos a todos ellos sin importar el país donde nacieron, como patrimonio que merecen los cuidados del mundo entero. Mucho más de lo que se merece la Amazonia. Cuando los dirigentes traten a los niños pobres del mundo como Patrimonio de la Humanidad, no permitirán que trabajen cuando deberían estudiar; que mueran cuando deberían vivir.
Como humanista, acepto defender la internacionalización del mundo; pero, mientras el mundo me trate como brasileño, lucharé para que la Amazonia, sea nuestra. ¡Solamente nuestra!
OBSERVACIÓN: Este artículo fue publicado en el NEW YORK TIMES, WASHINGTON POST, USA TODAY y en los mayores diarios de EUROPA y JAPÓN.
En BRASIL y el resto de Latinoamérica, este artículo no fué publicado. Ayúdenos a divulgarlo.

miércoles, 9 de junio de 2010

La historia de la basura.


Hace tiempo llego a mis manos una revista completamente diferente, y que no tiene nada que ver con las clasicas revistas que solo te dan imagenes lindas y algun chisme que difundir... se trata de un articulo que habla sobre el impresionante recorrido que hacen muchos productos desde que se generan hasta que se consumen y deshechan, y contienen datos impresionantes que todos deberiamos conocer.
Esta historia dura 20 minutos y da una vision muy amplia y divertida de nuestros patrones de consumo y deshecho.
Estoy segura que despues de conocer esta información cambiara su manera de pensar y sobre todo de consumir.
Para aquellos que quieren placticar su buen ingles.. http://www.storyofstuff.com/index.php y para los que de plano con el ingles no se lleva...el mismo contenido esta en http://www.youtube.com/storyofstuffproject o aqui abajito:


Tal vez también te interese ver en este blog:
Video Ciclo del Agua
Fuente Milena López V. Colegio de Oxford

lunes, 24 de mayo de 2010

Seminatio en el INE ¡Asistan!


El seminario: “México País Megadiverso. Una Oportunidad de Desarrollo”
Organizado por el Instituto Nacional de Ecología
Objetivos
1.Proporcionar a técnicos y otros interesados en el tema una introducción sobre “biodiversidad mexicana”.
2.Difundir información actualizada y algunos estudios de caso sobre la biodiversidad en México.
3.Presentar avances en el desarrollo del conocimiento sobre “biodiversidad”
Lugar: Auditorio Subsecretaría de Gestión para la Protección Ambiental
Av. Revolución 1425, Col. Tlacopac San Ángel, Delegación Álvaro Obregón C.P.01040. México, D.F.
Costo: no tiene costo, pero es necesario registrarse

lunes, 19 de abril de 2010

Escuela ¿libre? de humo de tabaco

Como se ha hecho todos los sábados desde marzo, integrantes del Comité Ambiental, así como alumnos y maestros, acudieron este sábado a las labores de mejoramiento de áreas verdes en el plantel casco de Sto. Tomás, actividad a la que todos están invitados.

Removiendo la tierra que se encuentra entre el edificio principal y el de morfología, frente a Extensión Cultural, más que remover la tierra, fué necesario quitar a puños, cientos, y no exagero, CIENTOS de colillas de cigarros de la orilla más cercana a los salones.

Comprendo perfectamente que el tabaco es una planta con execlentes efectos insecticidas, y que puede ser usada como fertilizante y plaguicida orgánico, sin embargo, los filtros de los cigarros no son precisamente tabaco y son de difícil degradación.

Aunado a esto, pudimos constatar que muchas de éstas colillas eran recientes. Soy de la idea de que en una escuela superior tanto alumnos como maestros son responsables de decidir si cuidarán su salud o no, pero la ley establece que está prohibido fumar en instalaciones públicas incluso nuestra escuela se hace llamar "Libre de humo de tabaco". Peor aún, quienes hayan fumado en la escuela (que por otro lado el que fumen no es algo que competa directamente al Comité Ambiental) ni siquiera tuvieron la atención de arrojar las colillas a la basura, incluso cuando las hojas secas puedan ser un combustible potencial.

Hago este llamado a la comunidad, no buscando culpables, todo el mundo puede llegar a tener problemas con el tabaco, eso no me importa, pero, por el amor de Quirke, ¡arrojen las colillas a la basura!

martes, 13 de abril de 2010

¿Cuánto valen las especies?

Hace unos días, durante una clase de cordados, salió a colación el tema del conservacionismo.
Existen especies que por su fragilidad han sido sujetas a cuidados especiales por parte de los gobiernos.
Obviamente, es imposible crear programas para proteger a todas y cada una de las especies del planeta, tanto más que una gran parte no se conoce todavía, y su importancia es en muchos casos desconocida. Así que deben buscarse otras alternativas para preservar el estado de los ecosistemas.
Es vital tener un criterio para dar valor a cada especie.
En primer lugar, existe el "romántico" (y para mi, más que suficiente) criterio del valor intrínseco de cada especie, por el cual cada especie tiene valor per se, ya que es un resultado único e irrepetible de la evolución.

Tomando en cuenta el criterio anterior, se puede justificar ampliamente la protección de alguna especie debido a que pertenezca a un linaje evolutivo cuya diversidad se cioncentre en una o unas cuantas especies. Un ejemplo de esto, sería la tuátara (Sphenodon), único género sobreviviente de un orden que se separó del resto de los reptiles hace 200 millones de años. Otro, que a pesar de poseer aún miles de especies está entre los vertebrados más amenazados por la extinción (una de cada tres especies) son la clase de los anfibios. Su linaje se remonta al Devónico y se separaron del resto de los tetrápodos en el Jurásico. Esta clase de organismos son un reservorio genético muy distinto a los taxa más diversificados en la era actual.
Existen, sin embargo, especies cuyas exigencias ecológicas incluyen grándea áreas, con lo cual su sola protección significa una clara protección del ecosistema al que pertenece. Estas son las llamadas especies "sombrilla". Un ejemplo de tales especies es el jaguar (Panthera onca), cuyo amplio territorio obliga a proteger cientas de hectáreas de selva.
Otras especies, por ejemplo, aunque incluso no sean tomadas tan en cuenta realizan un papel mucho más importante, debido a la gran cantidad de especies que dependen de ellas o con las que interactúa, la desaparición de éstas sería una catátrofe para el ecosistema en que se encuentra, e incluso para el planeta entero. ¿Se han puesto a pensar en que pasaría si desaparecieran, por ejemplo, los encinos (Quercus)? ¡Sería el fin de cientas (si no es que miles) de especies!
Por desgracia, el valor que normalmente se le da a cada especie no depende de sí misma, de su linaje evolutivo, de su función en el ambiente , ni siquiera aún de su utilidad al hombre, sino del valor monetario que proviene de su supervivencia o explotación.

En este mundo que se basa en dinero, es en muchas ocaciones nuestro deber como profesionales del área de ciencias biológicas, determinar el valor de una especie o un ecosistema en relación a beneficios económicos que son más inmediatos y perceptibles (en la visión de quienes no se dedican a nuestra rama) que el resto de ventajas que ofrece la preservación de la diversidad.

Es cierto, en ocasiones hay que ver con ojos de economista, de fabricante o incluso de político para justificar la preservación. Sin embargo, es también nuestro deber extender el criterio de la población y hacerle saber el valor total de una especie es más que los pesos que te puede meter en la bolsa.

miércoles, 27 de enero de 2010

ATENCION: BECAS!!!!

Espero puedan difundir reciban saludos
Martha
DIRECIÓN GENERAL DE IMPACTO Y RIESGO AMBIENTAL
La convocatoria cierra el 28 de febrero del 2010 y no hemos recibido solicitudes de estudiantes interesados.
Nos gustaría que los estudiantes mexicanos aprovechen esta oportunidad por lo que agradeceríamos la difusión de este programa.

La solicitud y los documentos requeridos deberán ser escaneados y enviados por correo electrónico a becas@iielatinameri ca.org . La solicitud e información adicional están disponibles en http://www.iielatin america.org/ cgi-bin/contenid o.pl?p=wwf

Para cualquier información no dude en contactarme.

Muchas gracias!

Maria Teresa San Román
Directora Asociada
Institute of International Education


Programa de Becas Russell E. Train Education for Nature (EFN) para estudios de maestría y doctorado 2009-2010
Requisitos e instrucciones para México




El Institute of International Education (IIE) www.iielatinamerica.org se complace en anunciar el nuevo programa de becas Russell E. Train Education for Nature (EFN) de WWF para estudios de postgrado enfocados en las siguientes disciplinas:
Ciencia natural o social relevante a la conservación en México.
Especies bajo algún nivel de riesgo. Se les dará prioridad especial a aquellos que estén trabajando para proteger las mariposas monarca, tortugas marinas, cetáceos, tiburones arrecífales y pelágicos, corales y cactáceas.
Cambio climático, ecoturismo, manejo de recursos naturales, manejo forestal, contaminación de fuentes de agua dulce, educación ambiental, política ambiental, economía ambiental o derecho ambiental.
Beneficios:
Apoyo financiero para matrícula, libros, viaje ida y vuelta a la institución de estudios (uno por año), alojamiento y comida hasta por dos años hasta por un máximo de US $20,000.00 por año, dependiendo del sitio de estudio.
Costos de investigación académica así lo requiera para obtener el título de grado.
Copias cortesía del boletín EFN News.
Oportunidad de establecer contacto con otros becarios del EFN, exbecarios y personal WWF mediante reuniones regionales periódicas y grupos en línea ("online groups") y
Apoyo para el desarrollo profesional a largo plazo a través del programa EFN Alumni o Programa de exbecarios.
Requisitos:
Ser ciudadano o residente legal permanente de México.
Tener al menos dos años de experiencia trabajando en actividades para la conservación (esto incluye trabajos voluntarios).
Comprometerse a trabajar por lo menos dos años en México al terminar sus estudios.
No haber recibido fondos de EFN en el pasado para obtener su titulo universitario. Es decir, usted no puede recibir ayuda del EFN para dos o más títulos universitarios. Si recibió una beca EFN de desarrollo profesional en el pasado, usted si podría aplicar.
Usted no puede ser un empleado de WWF ni consultor a largo plazo de WWF. Consultores a corto plazo con WWF pueden ser elegibles. Si usted trabaja de alguna manera para WWF, se le recomienda contactar a EFN en Washington, DC efn@wwfus.org para asegurarse que es usted elegible antes de presentar su aplicación.
Su trabajo de tesis o disertación debe estar enfocado en alguna de las siguientes 6 regiones y áreas prioritarias: Golfo de California (Alto Golfo, Región de las Grandes Islas, Bahía de La Paz-Loreto, Corredor Reforma-Marismas Nacionales), Desierto Chihuahuense (Pastizales de Chihuahua, Río Conchos-Alto Río Bravo, Cuatrociénegas), Arrecife Mesoamericano Mexicano (Banco Chinchorro, Yum Balam, Corredor Calakmul Sian Ka'an), Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca, Oaxaca (Selva Zoque, Sierra Norte-La Chinantla, Acuífero Valles Centrales de Oaxaca, Ríos Copalita-Zimatán, Huatulco y Manialtepec), y Chiapas (Selva Lacandona y/o Sierra Madre de Chiapas-El Triunfo).
Haber sido admitido, registrado o haber aplicado a un programa de maestría o doctorado al momento de completar la solicitud. Se puede solicitar la beca aún cuando no se haya sido aceptado en un programa académico; sin embargo, no se recibirán fondos de EFN hasta que el individuo haya enviado prueba de admisión.
Sus estudios deben estar enfocados en las disciplinas antes mencionadas.
¿Cómo participar?
Completar la Solicitud y enviar documentos requeridos escaneados a becas@iielatinamerica.org
Fecha Límite
Febrero 28, 201
Para mayor información escriba a becas@iielatinamerica.org

viernes, 11 de diciembre de 2009

Fugas con el agua!


Bueno, como habrán visto los que pasan por el pasillo que lleva al edificio de Botánica, un accidente durante las obras de remodelación del pasillo terminaron provocando una fuga que hasta ahora no ha podido ser debidamente reparada.
Me han llegado (y yo me uno a ellas) muchas críticas debido al mal ejemplo que cunde en este descuido, pues nuestra escuela debería ser ejemplo de cuidado de los recursos naturales.
No solamente es el hecho de una fuga lo que importa, esta vez quiero llamar la atención a la comunidad escolar. Si bien esta situación es muy señalada, debemos recordar que en nuestra escuela, por desgracia, nuestra deficiente cultura del agua se manifiesta en muchas otras formas.
Por ejemplo, no podemos reusar el agua que se usa en los refrigerantes de muchos laboratorios.
Existen llaves que siempre gotean.
Nunca falta aquél que cierra mal la llave de la tarja
Aún hay quien arroja cualquier residuo a la tarja
Etc.
Ciertamente, existe una deficiencia material para arreglar muchos desperfectos, sin embargo creo que es necesario que toda la comunidad escolar ponga de su parte para el cuidado del agua.
Es importante, ya que actulmente se está sufriendo una deficiencia de agua. Recordemos que una cantidad considerable de agua potable se pierde debido a fugas, y esa agua que se desperdicia aquí, podría ser la que falte en nuestras casas.
Por último, he de felicitar a todos aquellos que con su ejemplo nos enseñan como hacer bien las cosas, como muchos de nuestros profesores, quienes llevan la pauta y no sólo en la escuela, sino también en sus vidas.
Por una cultura ambiental en la ENCB

miércoles, 18 de noviembre de 2009

Les envió el programa del “PRIMER FORO DE EXPERIENCIAS AMBIENTALES EN LA ZONA ORIENTE DEL VALLE DE MÉXICO. MANEJO DE RESIDUOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”, cuya sede será la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Plantel San Lorenzo Tezonco. Edificio B, salón B-101.

El evento es gratuito y se dará constancia por los dos días de asistencia. Se suplica tener en cuenta las siguientes indicaciones:

1) Tomar las debidas precauciones de tiempo, ya que la Av. Tlahuac se encuentra en obras (se adjunta croquis).

2) Para entrar al plantel en la puerta peatonal no se pide identificación, sin embargo ara ingresar en automóvil indicar a los policías que vienen al Foro.

3) Traer su taza.

4) El registro para asistentes iniciará a las 8:30 hrs. y se entregaran las constancias con posterioridad al evento.

5) Teléfonos para informes 58501901 ext. 14520 y cel. 0445517843521

6) Debido a la dinámica del evento, se solicita a los ponentes se ajusten a los tiempos establecidos.


PARA VER EL PROGRAMA HAZ CLICK AQUÍ

sábado, 14 de noviembre de 2009

Pilas y Teléfonos


Hay productos que generan más basura, entre ellos destaca la tecnológica, que de acuerdo con información del Instituto Nacional de Ecología (INE) define que los residuos electrónicos son todos aquellos que provienen de televisores, computadotas y teléfonos celulares.

De acuerdo con el estudio Diagnóstico sobre la generación de basura electrónica en México realizado por el INE y el Instituto Politécnico Nacional, se estima que en 2006 México generó entre 150,000 y 250,000 toneladas de potenciales desechos electrónicos.

Al respecto de la basura tecnológica, como son los celulares, computadoras y pilas, entre otros productos, la empresa Recall, especializada en el reciclaje de teléfonos celulares, estima que en México se desechan poco más de 4 millones de equipos al mes, por lo que es necesario encontrar la forma de reintegrar este tipo de productos al ciclo productivo.

¿Qué hacer para que tus desechos electrónicos no vayan a contaminar?

La Procuraduría Federal de Protección al Ambiente también tiene contenedores instalados en sus oficinas.

Existen, además empresas que conservan programas de reciclaje de productos usados, como compañías telefónicas o de computación.

Ya mas cerca de tí, en el cubículo del Comité Ambiental Escolar puedes llevar tud celulares y cargadores usados, y que éstos serán llevados a reciclar.

También puedes llevar tus pilas usadas y depositarlas tanto en los contenedores en forma de pila como en el cubículo, que se encuentra junto a la papelería de la biblioteca.

¡Recicla!

Información de: http://eleconomista.com.mx

Los Comités Ambientales Escolares, son equipos de trabajo conformados en las Escuelas del IPN, con la participación de personal administrativo, docente, de apoyo a la educación y estudiantil, encabezados por el Director de la propia Escuela, constituidos para atender la instrumentación de sistemas de manejo ambiental que permitan alcanzar la misión del Programa Ambiental del IPN.
Este es el blog del Comité Ambiental Escolar de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, instituido el 13 de Diciembre del 2007.
Blog en funcionamiento desde Abril del 2009.

Video de Mejoramiento de Áreas Verdes